以习近平新时代中国特色社会思想和党的二十大精神为引 领，根据教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》， 我校坚持依法治校、规范办学，坚持“成长学生，成就教师，成 功学校”的办学理念，以国家课程、地方课程、校本课程为框架， 构建指向育人方式变革的学校“清荷”课程体系，不断提高教育 教学质量，促进学生全面而个性发展。

一、指导思想 

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持为党育 人、为国育才，落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养目 标，遵循教育教学规律和学生成长规律，聚焦中国学生发展核心 素养，把“培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关 键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发 展的社会主义建设者和接班人”融入课程建设全过程，强化课程 管理，以国家课程、地方课程、校本课程为框架，构建指向育人 方式变革的学校“清荷”课程体系，增强课程适应性，实现课程 全面育人、高质量育人。 

二、规划依据 

（一）学校基本情况 

上海市教育学会青浦清河湾中学坐落于青浦新城工业园区 内，是 2017 年秋季开办的一所公办初中，现有 4 个年级 24 个教 学班，办学时间较短，硬件设施一般，各种制度仍在不断完善。  “双减”“双新”等政策的出台给学校的教育教学工作提出了新 的要求，针对学校课程发展现状与存在的问题，学校在特级校长 朱国君的带领下，从课程体系建设、课程实施管理、学生课程需求、师资队伍建设和学校课程资源五个方面对课程规划进行了 SWOT 分析

（二）学生发展需求 

在面向全体学生开展的学校课程设置与实施情况调研中，学 生对绝大多数的国家课程满意度较高，尤其是数学、物理和化学 等理科课程，学生兴趣浓厚，学习轻松，成绩优良。英语学科和 语文学科学生兴趣不高，对抄写和背诵的要求难以完成。对道法、 历史、科学、地理、生命科学等学科感觉作业负担轻，通过课堂 教学基本能完成学生要求。认为体育、劳动、美术、音乐、艺术 等课程，能基本满足自己的需求，个别课程课堂纪律有待提高。 在校本课程方面，有 88.94%的学生在选择校本课程时主要 依据对课程内容的兴趣度，少部分出于对学习方式的多样化及对 4 授课教师的喜爱度。81.86%的学生认为学校的校本课程能够满足 自己的需求，剩余 18.14%的学生希望可以增设体育、美术、音 乐、数理科技、艺术人文等相关课程。其中，对于运动型课程的需求较大。 

（三）学校愿景、使命与毕业生形象 

愿景：依托“双新”背景，推进课程建设引导学生“博学笃 志”、改革教评标准启发学生“切问近思”。从管理、师资、学 生、环境四支脉络涵育“清荷”文化；从“有理想、有本领、有 担当”三方面为育人度量护航；在“自立自强、自理自律”的“四 自”育人特色中，濡养文化自信、开阔学养视野、勇荷复兴责任。 使命：学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 以“成长学生，成就教师，成功学校”为办学理念，以“制度治 校、文化育人”为办学思路，以”培养具有国际视野的现代中国 人“为育人目标。通过制度治校外化于形，文化育人内化于心， 遵循教育教学规律，坚持五育并举，落实立德树人根本任务，努 力把学校办成“优质、普惠、特色”老百姓家门口的好学校。 毕业生形象： “仁爱”“律己”“志学”“通达”。

三、课程教学计划及说明 

（一）课程结构与设置

 学校“清荷”课程分为国家课程和校本课程，国家课程是国家统一设置的科目，学校必须全部开齐开足开好， 满足打好学生共同基础的需要，促进学生全面发展。校本课程基 于学校“培养具有国际视野的现代中国人”的育人目标，设置四 大特色课程群，即国际视野课程、本地能源课程、现代素养课程 和爱我中华课程。

（二）课时安排 

根据国家和上海市对义务教育初中学段学制和课时的整体 设置，结合清河湾中学的教育教学实际和发展特色，学校按四年学制统筹规划课程安排，在开齐开足开好国家课程的基础上，以 “五育并举”促进学生德智体美劳全面而有个性发展，推动学校 品质提升，努力把学校办成老百姓心目中的好学校。

（三）课程计划说明 

1.每学年共 39 周。六至八年级新授课时间 35 周，复习考试 时间 2 周，学校机动时间 2 周；九年级新授课时间 33 周，第一 学期复习考试时间 1 周，第二学期毕业复习考试时间 3 周，学校 机动时间 2 周。学校机动时间可用于集中安排劳动、科技文体活动等。 

2.六年级每周 30 课时，七至九年级每周 34 课时，四年新授 课总课时数为 4552。初中每课时按 45 分钟计算。学校在保证周 总时长不变的情况下，确定各科目周课时数，自主确定每节课的 具体时长。 

3.《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》学习安 排在八年级上学期，作为必修内容，利用道德与法治课时，由道 8 德与法治课教师主讲，集中学习 1 学期，平均每周 1 课时。六年 级每周一课时用于心理健康活动课，每学期至少有 1 节以生命教 育心理健康为主题的班团队会和 1 次有针对性的心理健康教育 和生命教育专题活动。书法在六年级语文中每周安排 1 课时。劳 动、综合实践活动每周均不少于 1 课时；班团队活动原则上每周 不少于 1 课时。 

4.上课时间为 8:00，对于个别因家庭特殊情况提前到校的 学生，学校提前开门、妥善安置。 

四、课程实施与评价 

（一）国家课程实施 

1.学科课程实施 

严格执行国家课程方案、国家教材和学科教学基本要求，在初中四个年级开齐、开足、开好国家规定的课程，规范实施课程 内容和教学过程，建立学科中心团队、项目研究团队，扎实推进 课程改革的实施。 

1.1 教学目标的重新定位 

从“学校、教师、学生”三个维度，“课程、教学、课堂” 三个层面，聚焦课程教学实施，转变育人方式。将落实“五强” 行动目标转化为“课程体系建设”“高效课堂升级”“作业革命 深化”“教研创新赋能”“信息技术融合”五方面的强化落实作 为实施路径。 

1.2 教学方式的深入探索 

强化学科实践，变革教学方式。积极探索跨学科、项目化学 习的路径和方法，有点带面的探索与实践，形成经验，辐射全校。 坚持融合创新，优化教学模式。基于新课标，探索大单元； 借助青年教师课题，推进基于情境、问题导向的教学创新；借力 “上海空中课堂”，学习教学经验。 构建展示平台，汇聚课堂智慧。组织开展青年教师、经验教 师展示课、见习教师汇报课、教学节等。

1.3 学习方式的不断完善

课堂教学坚持以学生的“学”为主，注重学生核心素养的培 育；关注学生学习的体验性，倡导自主、合作、探究多样化的学 习方式。 

1.4 作业形式的深化革命

立足核心素养，制定学科作业方案；聚焦有效教研，形成作 业设计样例；融合多元设计，创生作业新颖样态。 

1.5 教研方式的创新改革

学校以《指向育人方式变革的“清荷”课程实施方案的编制 与实施》和《服务于育人方式变革的“深度教研”的实践与探索》 两个课题为抓手，着力提升课程领导力；以问题为导向，形成“确 定主题—课例实践—实证分析—研讨反思”的四步式“主题课 例”式教研模式。 

1.6 课堂教学时空的深度开放

注重家校社联动，营造开放的教学环境，重视学生的实践与 体验。通过营造民主和谐的学习氛围，尊重学生的个性和学习兴 趣，给学生创设发表观点和展示学习成果的机会。 

1.7 课堂教学评价的持续改进

充分发挥教学评价的激励、诊断和导向功能，通过学科课堂 教学评价指标的设计，努力建立促进学生有效开展学习，促进教 师专业化发展，促进课堂教学效益不断提升的教育课堂教学评价 体系。

 2.劳动课程实施

 根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，学校在实施 过程中，一方面注重构建劳动教育体系，制定日常生活劳动、生 产劳动、服务性劳动三类劳动教育任务清单，开展劳动教育主题 活动，引导学生体验多样劳动价值，提升学生劳动自立意识和主 动服务他人、服务社会的责任感；另一方面注重挖掘学科教学中 有关劳动教育的内容，积极推进跨学科融合劳动教育，如《一撮 菜籽变成一道美味》劳动课程，结合学校发展特色和校内外资源， 加强劳动教育基地建设，为学生提供多样的劳动教育实践机会， 重视劳动教育的过程与评价，保证劳动教育落到实处。

3.综合实践活动课程实施

根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动 是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题， 转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学 生综合素质的跨学科实践性课程。学校在开设实施过程中，注重 集聚校内外优质资源，并从学生实际活动的时空出发，经系统规 划形成“仪式典礼系列”“社会实践”考察探究（项目化学习）、 社会服务（服务学习）、设计制作（操作性学习）职业体验（体 验式学习），四大类活动方式；聚焦学生理性思维、实践能力和 探究精神的培育，激发学生潜能，形成富有个性的学习活动方式。

（二）校本课程实施 

校本课程主要包含“爱我中华课程”“本地能源课程”“现 代素养课程”和“国际视野课程”。

 1.分段安排，科学实施教学流程 根据学生和课程特点，在教学安排上主要采用“分段安排、 相对集中”的原则。主要经历四个学习的过程：第一阶段，学习 准备阶段；第二阶段，选题开题阶段；第三阶段，实施研究阶段； 第四阶段，结题展示阶段。每阶段分别完成不同的学习任务。 

2.探索组织形式，落实研究时空 努力探寻出一条既有利于组织管理，又保证一定自主性和灵 活性的有效组织形式，包括跨班级分组研究；以班级为单位，按 主题分组合作研究；以班级为单位，自主选题分组研究；个体独 立研究等形式。 

3.探索课程评价，促进课程发展 在量表的设计上，强调过程评价；评价形式上由学生自我评 价、学生互评和教师评价等多种评价形式构成，以激起学生从多 方面进行反思；强调定量评价和促进学生反思的描述性的评价相 结合。 

（三）课后服务 

为进一步贯彻落实有关“双减”工作的文件精神，提升学校 课后服务水平， 满足学生多样化需求，清河湾中学作出了具体部署。 提高课堂效率方面，召开课后服务小组、教研组、备课组等 各类会议，明确《实施意见》的工作原则、工作目标、主要内容、 主要措施等。 课程安排方面，学校根据各年级实际情况，制定课后服务管 理细则，提供安 全后勤保障，开展学习习惯养成和学习方法指导。 为进一步巩固夯实学业基础，学校将在课内教学基础上延展 每天一课时的 “温故知新”课后学业指导课程。由教师精心准备，开展分 层学科辅导，不讲新课、不考试，侧重使优秀学生得到更好发展， 基础差的同学得到巩固，对共性的学习难点和薄弱点进行攻关指 导。 在课后服务时间段，充分利用校内资源，融入科技、艺术、 体育领域学习资 源，针对学生个性化兴趣爱好，整合资源，进行“清荷”课 程课后服务探索，培养学生的自主创新意识，使之成为具有深厚 的中国文化底蕴和开阔的国际视野的现代中国人。作业管理方面，召开会议商讨制定作业管理制度，建立作业 监督机制，并研 讨压减学生作业总量和时长的措施。会议同时成立了两个重 要小组：年级作业总量调控小组和学科作业质量监督小组，分别 负责统筹年级组学科作业、控制总量、协调学科作业、及时反馈 作业情况和监督备课组设计的作业，提高作业设计质量。义务教 育课后服务联络员负责汇总、公示、上报学校作业情况。

（四）课程评价 

1.学习评价

 国家课程的学习评价参照各学科课程标准中的评价方式与 《上海市中小学生成长记录手册》. 校本课程的学习评价注重实施多元评价、过程性评价的方式， 根据学生学习该课程的学时总量，学生在学习过程中的表现（如态度、积极性、参与状况等），学习的效果，由师生、家长综合 考核后给出一定的等级。

2.教学评价 

国家课程关注教学目标、教学实施以及课堂教学效果的评价。 校本课程关注“课前指导”“活动过程指导”“活动效果”的综 合评价。 

3.课程方案评价 

聘请专家对我校课程方案设置的科学性、层次性和综合性等 进行指导和评价，及时纠正发现的问题。提高教师课改意识，增强教师在设计、开发和实施课程中的能力及专业水平，完善校本 课程，加强和提升学校的课程领导力，教师课程执行力。发挥家 长委员会的作用，挖掘家长、社区的课程资源。通过召开家长代 表及学生的座谈会和问卷，征求他们对学校课程建设的意见和建议，不断完善学校的课程建设。通过《课程方案评价表》和教师 座谈等形式，听取教师及学生对学校课程建设与实施的意见和建 议，并及时改进。

五、保障措施 

（一）组织保障 

学校建立以校长为核心的方案管理团队，形成以教研组长为 主体的方案实施骨干团队，培养有效实施方案的“清荷明师”。 学校聘请专家团队组建学校“双新”实施指导团队，为教师提供 专业培训与指导，负责定期对学校课程规划的落实情况进行评估 与指导。 在校长的领导下，学校课题组核心成员负责编制学校课程实 施方案，在学生学情调研和学校 SWOT 分析的基础上，依据学校 的办学目标和当年度的课程供给情况等，撰写学校课程实施方案 草案，经行政会议讨论后完成修订，在教工大会上进行解读，征 求意见，修改文本，再启动实施。在实施过程中，学校通过中期 常规检查、清荷有“话”学生座谈会、师生问卷调研等形式，对 学校办学目标在课程中的落实情况、国家课程及校本课程的执行 情况等进行检查和调研，寻找课程实施方案在制订和实施中存在 的问题，作为进一步完善课程实施方案的依据，根据调研情况对 课程计划再进行部分调整。 

（二）制度保障 

1.建立教学质量监控制度

从学科教学实施计划抓起，重点关注科目实施纲要编制、教 学设计撰写、课堂教学、作业设计批改与反馈、命题及测验考试 五个要素。 科目实施纲要，由备课组编制、教研组审核、学校教务处统 一管理。 学科教学设计（教案），由教研组检查，以保障教师的课堂 教学实施是在共同标准和基本规范下根据班级学情所开展的合宜行动。 学校教务处通过问卷、座谈及检查等方式对教师的作业设计、 作业总量、作业实效及作业批改与反馈进行管理。 期中、期末考试采用网络阅卷，形成知识内容与能力要求两 个维度的学生个人与教学班的质量分析报告，基于数据，改进教学。 

2.三级巡课制度

为提升教师课堂教学质量和效率，学校实行校级领导-中层 干部-教研组“三级巡课制度”，以多层监督强化教学过程管理。 巡查组采取定期和不定期检查相结合、全面和单项检查相结合的 形式，重点检查教师的课前准备、教学行为、学生活动等情况。

3.纳入绩效考核 将新课程新教材项目纳入学校“十四五”规划，将新课程新 教材研修纳入校本培训，教师研修计学分；将新课程新教材实施 纳入绩效考核，对教师进行绩效考核与奖励。 

（三）资源保障

 1.构建信息技术支撑下的学业质量保障体系 为教学质量稳步上升，为教师发展和学校教学信息化创造条 件打好基础，达到“优质、高效、和谐”的教学目标，学校以校 本资源库和校本训练体系为保障，建立家校互动平台，为学生提 供个性化的学习资源平台和针对性训练体系。

 2.实施“卓越教师种子计划” 

学校作为青浦区“卓越教师培养计划”的试点，预录用的新 教师将进行为期一年的浸润式分段培训，包括师范类高校的理论 学习、室内外名校的教学实习、贫困地区的支教锻炼以及教师基 本功的训练等。凡是一年期满，经综合考核合格后，正式进编。 同时组建校外导师团队，探索定编绩效管理与非编柔性聘用相结 合的用人机制。 

3.开发利用校内外资源

学校利用家长、社会、教师资源特长开发校本课程，家校联 动、多方借力，丰富学生的学力，促进学生个性化的发展。与中 福会小伙伴艺术团合作，感受艺术美的同时创造美，在活动中发 现自我，在肯定自我中建立自信，创艺术特色；联合高等院校开 发特色课程，如华师大数学学院奥数、上海外国语大学二外、上 师大音乐学院民乐、上海中医药大学等。特色课程力求为学生量 身定制，小众多点开展，建立高质量的学生社团，提升学生个人 发展软实力。

4.确保经费投入

设立专项资金，支持教师开展相关教研、科研、教学实践、 交流活动和设备添置等，并对表现突出的教师、团队进行表彰， 在绩效考核、职务职称晋升等方面予以优先考虑。 课程是学校发展的载体，课程计划是学校内涵发展的核心， 为学校顺利开展教育教学活动提供了重要依据。在课程实施过程 中，我校会严格按照课程计划，规范课程管理，积累课程资源，构建指向育人方式变革的学校课程体系，保证课程计划的连续性， 增强课程适应性，成长学生，成就教师，成功学校，努力把学校 办成“优质、普惠、特色”老百姓家门口的好学校。 

                                                                                                     上海市教育学会青浦清河湾中学 2023 年 12月