2019年11月15日,青河讲坛第六讲开讲,诸建秋、赵婧、蒋婷、姚萍、张佳妮、邱春艳教师就探究性课题指导、班级管理、课例研修等方面交流他们的实践与体会,与会教师深切感受到了合作研究的教师文化及为积极打造自主创新学生文化的良苦用心。诸建秋副校长主持本次教育论坛。
一、用心研究为学生, 自我管理有成果
苏霍姆林斯基说“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能够成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的欢乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”
赵婧老师畅谈了两年多的班主任工作体会。她说,对学生要有耐心与爱心,学会真正地认识他、理解他;对于家长,要以将心比心的态度,换位思考。赵老师通过对班级迟到学生的调查发现了学生迟到的背后原因,深深地感受到每个困难学生背后的原因是不同的,老师只有以对学生深深的爱和对教育的高度责任心才能揭开背后形成困难的真正原因,才能让学生相信老师,认识自己,唤醒深埋在学生心中的自信心,走出被动,走向自主。此外,赵老师还通过教室布置,在学生感受到班级温暖与美好,养成了自己班级自己管的意识。爱是班级管理的法宝。
诸建秋老师作为赵婧老师的搭班老师,从任课教师的视角进行了交流。作为教师首先要爱学生,爱学生是不可以挑剔的,要爱班里每一位学生,老师由心出发的爱,学生是能感受得到的;而老师的不耐烦,学生同样是很敏感的。对于长期学习失败缺乏自信的孩子要用心观察,给与更多的关爱,发现每一个学生的闪光点,及时肯定和鼓励是一种教育智慧,是转变学生向着自主学习的一个良机。通过学优生的努力表现带动班级,通过学习学困生的转化影响止步不前的学困生,营造浓厚的学习氛围,让学生逐步具备自主管理的意识,呈现积极向上的班级风貌。赵老师、诸老师通过生动的例子进行了诠释。
二、教学反思促转变, 自主学习有收获
教是为了不教。就要老师寻找方法、设计活动,培养学生自主学习的能力。蒋婷、姚萍、张佳妮三位老师进行了课例研究和学科教学展示。蒋婷老师在“首届师之蕴工作室共同体教师教学课例研修大会”执教“群文阅读——母亲的困境”,在青河讲坛分享了在主题研修中团队合作助力青年教师提升教学能力、促进专业发展以及学生活动设计的体会。
姚萍老师和张佳妮老师就她们在“华东师范大学亚洲数学教育中心第二届数学研讨会”上承担的研讨课分别进行了交流。姚老师从经验教师的角度阐述了研修过程中的经验与思考,给在座青年教师以启发。张佳妮老师展示了五次教学设计的调整,交流了教学中要学会“放手”、培养学生自主学习能力的体会。
三、课题研究育能力, 自我发展有实作
我校对作业的综合设计、统筹安排,通过暑期指导学生开展探究性课题研究是一项长作业,旨在发挥、发掘教师专业特长,培养学生进行自主管理、自我发展意识和能力,提升学生的综合素养。
邱春艳老师作为探究性学习指导老师从选题的依据、前期的准备、课题的跟进等方面交流了她暑期指导学生组织实施的情况。她强调教师在研究性课题中作用是帮组学生组建探究团队、指导选题和把握研究的方向。要充分的相信学生,发挥学生学习主体的作用,学生制订计划,小组协助,自主发展,发掘潜力,提升能力。邱老师指导的课题还与学校项目相结合,进行系列化的长期性研究。她强调教师的态度决定了学生的态度。
最后,朱国君校长做了总结,他指出:我们的教师团队虽然年轻,但始终不忘激发学生潜能、培养德才兼备学生的初心,牢记办百姓满意的家门口好学校的使命,此次青河讲坛既是一次教育教学的研讨,更是培养学生自主管理、激发学生自主学习、促进学生自主发展的动员会,吹响了自主教育改革的号角。
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